Малкольм Гладуэлл в своей книге «Гении и аутсайдеры» предлагает оценить ту роль, которую играют в достижении успеха благоприятные возможности, удачный момент (выделено мной – Т.С.), семья и культурное наследие. И призывает проверить эту идею на двух примерах, самых что ни на есть классических: группа «Битлз», одна из известнейших рок-групп всех времен, и Билл Гейтс, один из богатейших людей на планете.
Опустив подробности биографии известных всему миру людей, можно отметить, что, на долю всех особенных людей, чьи истории рассказаны в книге, выпали уникальные возможности. Но вот что самое примечательное! Применительно и к другим состоявшимся людям счастливые случаи представляются скорее правилом, нежели исключением. И самым важным мне кажется то, что представившиеся возможности нужно быть готовым реализовать.
… Слякотное весеннее утро. На работу мне к половине восьмого утра, поэтому получасовую дорогу от своего дома до рабочего кабинета всегда превращаю в своеобразную утреннюю пробежку. А тут неожиданно даже для самой себя впрыгиваю в отъезжающий автобус, переполненный по причине того, что скоро – начало рабочей смены, а маршрут автобуса проходит через заводскую проходную.
БЕЛАЗ – предприятие преимущественно «мужское», поэтому мне уступают место. Напротив - женщина, чье лицо мне кажется смутно знакомым. Улыбнувшись, женщина приветливо спрашивает:
- Как дела, как дети?
Точно! Это же мама Максима Ясинского, встречались на родительском собрании в школе. Виделись только однажды, сидели в разных концах класса, поэтому сразу и не узнала. И, как нередко это бывает в беседе с малознакомыми людьми, делюсь самым наболевшим:
- Да вот старший сын в этом году в БГУ на радиофизику решил поступать, а пробный тест по русскому языку сдал на «шестерку». У него совсем нет «чувства» языка. Пишет интересно, образно, а запятые ставит, где попало. Конечно, с такими баллами даже мечтать о поступлении в ведущий вуз республики не приходится.
Дальше звучит совсем уж неожиданное:
- А хотите, я с ним позанимаюсь?
- А вы можете?
- Конечно, я же учительница русского языка и литературы. Сейчас еду в девятую школу на первый урок.
Предложение милейшей Инессы Валерьевны было принято мгновенно. А после первого же занятия сын восторженно заявляет: «Представляешь, мам, а я все понял!!!». Через два месяца упорных занятий, на которые сын ходит с удовольствием, он сдает тест по русскому языку на «восьмерку», и перспектива поступления в вуз обозначается как-то отчетливее. А не случись дождя в тот день, и не запрыгни я в тот отходящий автобус, где встретилась с талантливым педагогом, которая помогла очень многим детям понять и полюбить русскую литературу и язык...
Совсем не случайно рассказ о поисках способностей наших детей я решила завершить именно этим разделом. И если родителей не выбирают, то истинным подарком судьбы мы с мужем считаем учителя. Талантливого, доброго, с любовью относящегося и к своей профессии, и к детям, способного разглядеть в своих учениках искру божью и помочь ей не погаснуть в океане жизненных трудностей. Именно так были раскрыты и по достоинству оценены таланты многих одаренных детей.
У «подарков» нашей семейной судьбы одна фамилия. Это супруги Элла Николаевна и Александр Владимирович Якубовские. В те годы, когда наши дети учились в восьмой школе города Жодино, Элла Николаевна и Александр Владимирович преподавали там физику. Хотя к «своим» преподавателям наши дети пришли разными путями.
…Вопреки бытовавшей ранее практике определять детей в школу, расположенную по месту жительства, первую альма-матер для наших детей мы выбрали сами. В те годы построенная в новом микрорайоне Жодино восьмая по счету городская школа не была перегружена: как это бывает не часто, строительство инфраструктуры опережало строительство жилья. А нам довелось услышать, что в этой школе сформировался коллектив очень молодых и талантливых педагогов. Есть классы с художественным уклоном. И с физико-математическим. Школьный психолог (по тем временам невиданная роскошь для общеобразовательного учебного заведения) вместе с педагогами проводит отбор в начальные классы на конкурсной основе.
Такой вот педагогический эксперимент.
К тестированию мы подсознательно были уже готовы, потому что работали со своими детьми со дня их рождения и очень заинтересованно. Старший сын успешно справился с заданиями тестирования и был принят в первый класс. Ему, как старшему, еще не раз придется прокладывать дорогу, которой пойдет потом и младший. На следующий год в эту же школу, несмотря на то, что ему только-только исполнилось шесть лет, был принят и младший сын. В порядке исключения. Поскольку практики приема в школу шестилеток в те годы еще не было.
Словом, конкурсный отбор мы успешно прошли. Не огорчало нас, родителей, даже то, что школа, в которую поступили дети, находилась далеко от дома, и путь к ней лежал через оживленную автомагистраль Минск – Москва.
… Ранее утро. Ярко светит солнце. Или моросит дождь. Или сыплет снег. А мы с детьми идем в школу. И разговариваем. Людской поток к заводской проходной уже иссяк: первая смена на БЕЛАЗе начинается в 7.30, а мой рабочий день в редакции заводской многотиражки (в заводскую газету я пришла работать сразу после окончания журфака БГУ) смещен на час, чтобы журналисты могли в рабочее время встретиться с теми, кто работает во вторую смену. Счастливое стечение обстоятельств: мне на службе нужно быть в 8.30, а занятия в школе начинаются с восьми утра, значит, наших ребят, а по просьбе родителей – и их одноклассников, я могу отвести в школу сама.
Первой учительницей нашего старшего сына Тимофея стала Ирина Николаевна Заболоцкая – очень талантливая, способная на смелые педагогические эксперименты, основанные на огромной любви к детям и вере в их безграничные возможности. Для Кости на четыре года самым главным человеком в школе стала Елена Васильевна Залесская, которая вместе с основами школьных знаний смогла заложить в детях основы чисто человеческой доброты, взаимопонимания и взаимовыручки. Одним словом, нашим детям очень повезло. Коллектив преподавателей в нашей школе был действительно творческим и нацеленным на развитие детей. И хотя в дальнейшем попадались на их пути и люди, которые в педагогику, судя по всему, попали случайно (в семье, как говорится, не без урода), и тогда, и много позже, в старших классах, наши дети, слава Богу, сохранили незыблемую веру в силу таланта педагога и безграничное уважение к профессии учителя.
Как мы уже рассказывали, в седьмом классе младший сын из-за тяжелой болезни какое-то время учился дома и очень много читал. Возможно, если бы он, как и все мальчишки в его возрасте, гонял по вечерам с ребятами мяч во дворе, все могло бы сложиться немного по-другому. Но работа с учителем один на один давала возможность достаточно застенчивому ребенку получать больше информации, а время, проведенное наедине с собой, позволяло ему больше размышлять на тему: что я есть и чего я хочу.
Точные науки привлекали сына всегда, но предпочтение ни математике, ни физике, ни химии он не отдавал, хотя на нижней полке письменного стола всегда стояли боевым порядком баночки, а химические опыты, подозреваю, чаще всего проводились в отсутствии родителей…
У одноклассников огромным авторитетом пользовался преподаватель математики Юрий Евгеньевич Мисевич. Он так талантливо подавал учебный материал и так увлеченно работал с ребятами, что смог воспитать несколько поколений победителей школьных олимпиад самого высокого уровня – от городских до республиканских. В восьмом классе два его ученика, которые к тому же были друзьями – Миша Блоцкий и наш сын – заняли соответственно первое и второе место на городской олимпиаде по математике. Высоко оценив математические способности одноклассника (математика для Миши Блоцкого впоследствии стала доминирующим предметом) и понимая, что на областную олимпиаду едет только один победитель городской, сын, как всегда, решил поступить рационально и с другом в дальнейшем больше не соревноваться. К тому же для нашего сына, который всегда стремился узнать что-то новее об устройстве окружающего мира, математика всегда казалась несколько сухой наукой, наукой цифр.
То ли дело – физика, здесь прикладного больше, чем теории. Однажды в школьной библиотеке сын обнаружил старую книгу В.И. Лукашика «Физическая олимпиада в 6 – 7 классах средней школы». И было там столько интересных задач для любознательных! И таких близких к реальной жизни!
Вот, например, одна из задач из этой книги.
«Задача № 16.9. Закрытый бидон из железа частично заполнен керосином. Предложите один из способов, позволяющих, не пользуясь никакими измерительными приборами (и не открывая бидон), определить примерный уровень керосина в бидоне».
В конце книги приводилось решение задачи:
«Можно, например, вначале хорошо охладить бидон с керосином, затем поместить его в теплое помещение. В помещении в результате конденсации пара бидон покроется капельками воды. По мере нагревания бидона в теплом помещении вода в нем будет испаряться. Так как масса воздуха и паров бензина в верхней части его значительно меньше массы керосина, находящегося в нижней части бидона, то при нагревании бидона в теплом помещении испарение будет проходить быстрее в верхней части его. В результате в какой-то момент времени можно будет наблюдать резкую границу между сухой поверхностью бидона и частью его, еще покрытой капельками воды. Эта граница и укажет на уровень керосина в бидоне».
Сын после того, как решение нашел сам, провел чисто жизненную параллель: когда достаешь из холодильника кастрюлю с супом, даже не поднимая крышку, можно определить, сколько этого супа в кастрюле осталось.
… Совсем недавно, предварительно созвонившись с директором Виктором Ивановичем Хорошко, снова зашла в «нашу» восьмую жодинскую школу. Здесь многое изменилось за десять лет, с тех пор, как наши дети эту школу закончили. Турникет на входе и магнитные карточки-пропуска. Но – как же все знакомо! На первом же этаже выставка детских рисунков и поделок, посвященная 23 февраля. Здорово!!! Конечная цель моего путешествия – школьная библиотека. Мне интересно, сохранилась ли в ней книга, которую сын уверенно называет началом своего серьезного увлечения физикой. Библиотекарь книгу «Физическая олимпиада в 6 – 7 классах средней школы» нашла. Вот он, в совсем неброской обложке «ветеран» в ряду новых ярких предметных изданий. Именно эта книга с занимательными задачами и очень талантливый, увлеченный учитель физики Элла Николаевна Якубовская и определили судьбу нашего младшего сына…
Вспоминаю нашу первую встречу с Эллой Николаевной на родительском собрании в начале учебного года. Сын только что вернулся из детского санатория в Друскенинкае, где больше месяца восстанавливался после операции и учился в местной школе. Поэтому учитель, проводя пальчиком по классному журналу, бросает короткое «Этого мальчика пока не знаю» и продолжает дальше.
Много позже сама Элла Николаевна вспоминала:
- Когда я получаю один класс, детей узнаю быстро, а когда параллель – где-то во второй четверти. Костю я «увидела», когда он подошел ко мне с задачей. Как всегда, после урока. Знаете, есть ребенок, который только решил задачу, и несмотря на то, что идет урок для всего класса, уже требует персонального внимания: посмотрите. У Кости обязательное условие – никому не мешать, и со своими вопросами подходить только после урока. Я вижу уровень задачи, а главное – то, что ребенку это интересно. И тогда я говорю: Костя, мы будем с тобой заниматься. У меня такой принцип: кто успевает решать, тот идет дальше.
Знаете, дети талантливые – они пытливые, им нравится работать, нравится решать задачи. Если ничего не делать, талант можно закопать. Костя всегда делал больше, чем ему задавали. «Вот эту задачку будешь решать?». « Да, буду». «И эту будешь?». «И это буду. А какие книжки можно еще почитать по теме?»
А вообще-то Костя очень скромный, его тяжело было увидеть. Мы в нем были уверены, а Костя всегда себя недооценивал. Я помню, как в девятом классе он приехал и привез бронзу с «республики». Это было очень высоким достижением. А он спросил: «Элла Николаевна, вы, наверное, расстроены, что я привез не первый диплом, а третий?» Я ему тогда сказала: «Костя, я горжусь тем, что я тебя учу!». Костю Боженька поцеловал в височек. Когда он уходил в лицей БГУ, я его отпустила. В том смысле, что могла бы уговорить его остаться и выступать под «флагом» нашей школы. Я просто видела уровень Кости, и хорошо понимала, что не смогу ему дать столько, сколько ему даст лицей…
- Элла Николаевна, а вы можете нарисовать портрет «правильного» с Вашей точки зрения, родителя?
- Хотелось бы начать от обратного. Вот приходит ко мне родитель и сообщает: «У нас проблемы с физикой». Я говорю: «Я в курсе». «И как решать будете?» – это он у меня спрашивает. Вот она, позиция: я его родил, а вы в ответе за все остальное.
И наоборот, приходят родители способного мальчика и не спрашивают, как мой сын и как успехи. Они спрашивают: «Что мы должны сделать, какую литературу найти?» и «Верно ли будет, если мы сделаем так-то и так-то». Они задают правильные вопросы. Мы детей не всегда можем изменить, мы можем только помочь детям решить ту или иную проблему. Родители могут создать ребенку условия, при которых он сможет выбирать и чувствовать себя комфортно. Именно тогда и приходит успех.
Мысленно я возвращаюсь в то время, когда Элла Николаевна надолго стала главным учителем для нашего сына. И были уроки и контрольные, дополнительные занятия и олимпиады.
В восьмом классе сын становится победителем городской олимпиады по физике. Это пока лучший результат, потому что для восьмиклассников областные олимпиады по физике не проводятся.
В девятом классе – первое место на городской олимпиаде, второе место на областной и диплом III степени – на республиканской. По итогам олимпиады «Абитуриент лицея БГУ» сын поступает в лицей.
В десятом классе – диплом II степени на республиканской олимпиаде.
В одиннадцатом классе – диплом I степени на республиканской олимпиаде и бронзовая медаль на Международной олимпиаде школьников по физике в Испании. В этом же году сын становится победителем Международного конкурса поиска талантов, проводимого в рамках Международного года физики.
Два года сын учился у Эллы Николаевны не только предмету, но и преданности делу. В одном из своих интервью после победы на республиканской олимпиаде по физике сын скажет: «Сколько бы ни было в моей жизни успехов, а хочется надеяться, что они еще будут, я всегда буду помнить, как много Элла Николаевна сделала для меня, сколько сил вложила в мою подготовку. Особенно помниться 31 декабря в 9-м классе, когда все готовились к встрече Нового года, а мы с ней – к областной олимпиаде по физике».
Чуть позже я спросила у сына, каким, по его мнению, должен быть настоящий учитель.
- Я ведь и сам немного преподавал. Когда учился на факультете радиофизики и электроники БГУ, после первого и второго курсов участвовал в подготовке сборной области для участия в республиканской олимпиаде школьников по физике, был вожатым и читал лекции в физматшколе, которая работала на базе спортивно-оздоровительного комплекса БГУ «Бригантина», а, уже будучи магистрантом БГУ, вел курс «Исследование операций». Получалось и даже нравилось. Но вообще-то чаще всего выступал в роли ученика.
Что такое хороший преподаватель? Это человек, который, прежде всего, хорошо знает свой предмет и сам по себе является интересной личностью. Учитель дает базовое понимание. Хороший учитель все понимает сам и может объяснить, как он это понимает, чтобы ребенок шел этим же путем, добавляя что-то свое. Ведь если есть стремление, то до уровня городской олимпиады можно дойти самому. А дальше – трудно, почти невозможно. Потому что как минимум нужно подобрать необходимую литературу, а она не всегда есть в школьной библиотеке. Элла Николаевна не всегда нам давала книги – чаще всего просто распечатки, такая вот подборка самого интересного из разных источников. У хорошего преподавателя – своя школа: его набор знаний, его методы решения задач, его путь мышления, которые передаются ученикам. Все остальное зависит от самого ученика: если он будет больше заниматься, достигнет больших успехов. Такой вот хенд мейд. В отличие от Интернета, который открываешь, – и на тебя все наваливается. С одной стороны хорошо: много информации, но с другой стороны такой огромный поток, что в нем трудно сориентироваться. И это прекрасно, когда в учителе все собрано идеально: заинтересованность, методики и подборка литературы. Как у нашей Эллы Николаевны. Но в ней – даже больше: увлеченность, умение рассказывать интересно и потрясающее чувство юмора. И еще. К преподавателю, прежде всего, должно быть уважение и даже восхищение им. И это тоже – наша Элла Николаевна.
… Перечитала все, что написала выше, и задумалась. Очень часто цитирую известное высказывание выдающегося кинорежиссера Михаила Ромма: «Настоящий дождь идет только из кинематографической лейки». В смысле, если нет благоприятного стечения обстоятельств, то их нужно попросту …организовать. И встреча с Инессой Валерьевной Ясинской, как я теперь понимаю, была не просто предопределена судьбой. Я к ней готовилась, непрерывно размышляя, как помочь сыну справиться с его «трудностями языка», и именно поэтому поделилась своими проблемами с малознакомой женщиной. И не только с ней. И удача наконец улыбнулась мне…
Сама Элла Николаевна Якубовская позже вспоминала:
- С наставниками своих детей я только однажды ошиблась. Когда Захар пошел в садик, мы заметили, что он как-то очень часто стал болеть, хотя всегда был крепким ребенком. А здесь только вернемся из одного больничного и уже уходим на второй. Потом мы поняли: это он так не хочет в садик ходить. Садик был очень хорошим, а вот с воспитателем нам не повезло. Так продолжался целый год, Потом мы перешли в другую группу, и все болезни прекратились. Вообще-то можно сказать, что развитием Захара занимались не родители. Ведь очень многие вещи начинаются с садика. У него были талантливые воспитатели. Я не знаю, что такое учить детей читать, ни одного, ни второго. Учителя нам говорили: не трогайте ребенка, вы его неправильно учите. Они его через кубики Зайцева научили, и мои дети начали сразу же грамотно читать. Я всегда интересовалась, кто и чему будет учить моего ребенка. У Захара чуть не «просмотрели» физику. И когда в восьмом классе я поняла, что он фактически не знает предмет, я из восьмой школы, в которой проработала много лет, ушла работать в гимназию, где учился сын. Потому что понимала: если он не получит базовые знания в школе, то потом «зажечь», его будет очень трудно, почти невозможно. Ведь чем хороша гимназия? Там много хороших учителей, и каждый из них старается заинтересовать ученика своим предметом. Они приглашают его и на один факультатив, и на другой. Если ребенок согласен дополнительно заниматься, там для этого создают все условия.
Когда-то для того, чтобы ехать на международную конференцию молодых ученых, Захару нужно было сдать тест по английскому языку. Он набрал 120 баллов из 150, а чтобы поехать, нужно было – 70-80. У сына спрашивают: «Ты из английской школы?» «Нет». «Занимаешься с репетитором?» «Нет». Это просто уроки школьного учителя – Валерия Евгеньевича Новицкого. И дети, которые работают под руководством Ирины Николаевны Пичугиной, учатся у него. А сколько мы знаем примеров, когда ребята делают замечательные работы, а тест не проходят и на межнар не едут…
… А сейчас мы снова вернемся в прошлое и подытожим для нас, молодых – чуть больше двадцати – родителей, все, что было сказано выше о возможных путях открытия детских талантов или просто способностей:
- скрытые способности у детей можно увидеть, даже просто наблюдая за ними. А еще лучше – предложить им попробовать себя в разных сферах деятельности и посмотреть, на какую у них откликнется душа, и что будет получаться лучше всего;
- если вы хотите видеть в своих детях продолжение себя, сначала убедитесь, что именно на этом участке «фронта» природа не решила отдохнуть, а главное – есть ли у ребенка желание этим заниматься. А уж развить интерес к своему делу для истинных профессионалов – задача несложная;
- достижения науки в исследованиях человеческих возможностей вполне способны вам помочь. Правда, решающее слово все же – за самим ребенком;
- цените и учитесь замечать счастливое стечение обстоятельств на пути ваших детей к успеху, а главное – научите детей быть готовыми эти обстоятельства использовать;
- главный человек, который сможет помочь вам открыть и раскрыть вашего ребенка – это Учитель. Но непременно с большой буквы.
…Так что, дорогие родители, если вы обнаружили у своего ребенка подлинный интерес к чему-то, не очень надейтесь на чудо, а ищите школу с нужным уклоном или талантливого педагога, увлеченного своим предметом, а главное – относящегося к детям с пониманием и любовью. И не важно, что путь в эту школу будет лежать через оживленную автомагистраль, или встрече с любимым учителем будут предшествовать две пересадки на городском транспорте, а у начальника вы с трудом получите добро на смещение рабочего графика, чтобы отводить ребенка на занятия. Поверьте, оно того стоит. Но про это – рассказ о следующем шаге, который мы назвали